А.Б. РОМАНОВ. «ВЕЛИК МОГУЧИМ РУССКОЙ ЯЗЫКА!» Выдержки из сочинений и устного творчества школьников. М., 2009.

От автора

Работая учителем русского языка и литературы уже больше 20 лет, я проверил тысячи сочинений. По себе знаю, что работа эта утомительная и не приносит должного удовлетворения…
Однако, перекапывая «тысячи тонн словесной руды», иногда натыкаешься на что-нибудь очень забавное, смешное, остроумное. Достаточно одной фразы, и настроение улучшается, работоспособность повышается — снова читаешь, исправляешь, подчёркиваешь… Многие из этих фраз поражают наивной мудростью, оригинальным детским взглядом.
Я благодарен всем безымянным авторам! Может, это покажется странным, но у них я тоже многому научился и закалил своё чувство юмора.
Возможно, читая эту книжечку, кто-нибудь узнает свою фразу, потому что, анализируя сочинения, я, к великой радости самих учеников, зачитываю в классе «лучшие» высказывания, конечно, не называя фамилий.
И вот теперь, когда моя коллекция стала достаточно обширной, я решил напечатать кое-что, чтобы поделиться своей радостью с вами, уважаемые читатели. Хранить это сокровище и, подобно скупому рыцарю, наслаждаться одному считаю уже недопустимым.
Итак приятного чтения…

 

 

Школьники об А.С. Пушкине
Учащиеся 6-9 классов о жизни и творчестве поэта

• «Пушкин вызывал на дуэль человека, который обидел его девушку»
• «У Пушкина было два хобби: женщины и произведения»
• «Поэзию надо вколачивать в сердца»
• « Пушкин любил побывать с девушками наедине, поговорить о жизни и о любви с ними»
• «Он повёл свою Мадонну к венцу, которая впоследствии и стала “чистейшей прелести чистейшим образцом”»
• «…состоялась свадьба Пушкина с Наташей Ростовой»
• «Надо смотреть, за кого замуж выходишь» (вывод по повести «Метель»)
• «В этом рассказе Пушкин сумел втянуть меня в этот рассказ с головой. Я хотел бы почитать его ещё раз, но я его уже читал, и это будет неинтересно!» (отзыв об одной из «Повестей Белкина»)
• «У неё на руках после смерти мужа осталось двое детей: одному — два года, другому — четыре… нет, наоборот, одному — четыре, другому — два» (рассказ о биографии)
• «Пушкин в одиночестве размышляет над своими мыслями»
• «Пушкину в этом году 200 лет, особенно в Москве»
• «…многогранность безграничного таланта Пушкина»
• «Задача Пушкина — зажечь сердца людей, как зажёг его Серафим углем!»
• «Пушкин был очень влюбчивым человеком: когда ему нечем было заняться, он старался влюбиться»
• «И шестирукий Серафим на перепутье мне явился» (цитата из стихотворения «Пророк»,
  в оригинале — «Шестикрылый Серафим»)
• «но человек посылает другого человека съесть это растение, и приказ выполняется»
  (комментарий к стихотворению «Анчар»)
• «И умер бедный рабунок непобедимого владыки» (цитата из стихотворения «Анчар», в оригинале — «И умер бедный раб у ног непобедимого владыки»)
• «Князь Тихон на череп коня наступил...» (цитата из стихотворения «Песнь о вещем Олеге», в оригинале — «Князь тихо на череп коня наступил»)
• «королевич Енисей» (в оригинале — Елисей)
• «А князь сим ядом напитал /Свои послушливые стрелы /И с ними гибель разослал
  К соседям, в чуждые перделы» (Оговорочка! При чтении наизусть стихотворения «Анчар». В оригинале — «в чуждые пределы»)
• «Бурям глою не бокроют» (записано в тетради под диктовку, в оригинале — «Буря мглою небо кроет»)
• «Пушкин считает, что он не умрёт сразу, что-то от него останется» (анализ стихотворения «Памятник», в оригинале — «Нет весь я не умру..»)

 

6-й класс о повести «Дубровский»

 

• «Литературное произведение А.С. Пушкина “Дубровский” о том, как Кирилла Петрович Троекуров поссорился с Андреем Гавриловичем Дубровским»
• «Дубровский был очень добродушный, справедливый и честный. Хоть он и сжёг подданных Троекурова, это не сделало отпечаток в его характере»
• «Дубровский хотел навести справедливость»
• «Троекуров делал много наглостей другим людям»
• «Когда Дубровский нанялся работать Дефоржем, он всегда думал: “Как залезть в спальню барина ночью? Как застать его врасплох, чтобы никто не заметил?” Он хотел осадить его прямо в спальне, но когда он увидел Машу, он сразу всё простил Троекурову»
  
  
  7-й класс о повести «Капитанская дочка»
  
• «Гринёв поехал выручать из неволи свою невесту Марью Ивановну, которую хотел выдать за себя замуж гнусный изменник Швабрин»
• «Береги мысли смолоду» (эпиграф к сочинению)
• «Маша была круглолица, румяна, со светло-русыми волосами и красными горящими ушами»
• «В крепости Петруша познакомился с Машей Мироновой, которая и явилась для Гринёва самой большой проблемой впоследствии»
• «Казалось бы, что здесь выбирать? Служи себе, а в свободное время увлекайся Машей!»
• «Конечно, Петр Гринёв предпочёл Машу долгу перед родиной»
• «Хотя Пугачёв и вешал дворян, но у него были и другие качества»
• «Как ручей, Маша Миронова достигла моря и принесла свои прекрасные воды Гринёву»
• «Повесть “Капитанская дочка” написана в реалистическо-романтическом стиле. Реалистическом стиле, потому что Пугачёвский бунт был реальным, а романтическом — потому что у Гринёва был роман с Машей»
• «Гринёв не мог бросить долг перед Отечеством и решил выслужить всю службу»
• «Гринёв — подлец. Гринёв устроил ему дуэль»
  
  
  
  9-й класс о романе «Евгений Онегин»
  
• «Пушкин — певец любви, поэтому на страницах его романа встречается много любви, но вся она разная»
• «Татьяне все говорили, что ей пора иметь хотя бы жениха»
• «Татьяна никогда бы не нашла для себя такого искреннего и “любящего эгоиста”, как Онегин»
• «Онегин честно сказал Татьяне, что ещё не готов к любви. Со своей стороны, Ленский не испытывает таких напряжений в любовных делах»
• «Онегин хоть и ответил Татьяне, что он не любит её, он ответил это от всего сердца»
• «Татьяна умная, образованная, но скучная и мечтательная девушка»
• «Пушкин взял Татьяну за прекрасный образ» (правильно было бы – «в качестве прекрасного образа»)
• «Он (Онегин) влюблён в Татьяну, но не по любви»
• «Пришлось  Пушкину прервать образ Ленского, чтобы не докучать нам дальнейшим образом Ленского»
• «Общество полно людьми, ничего не ищущими и счастливыми. Толстые, лысые, рогатые, дряхлые – такая судьба пугает Ленского»
• «Оба они хотели иметь цель жизни, хотели что-то хотеть, но они не могли найти эту цель и это что-то» (Об Онегине и Печорине)
• «Пушкин изображает великолепие окружающей среды»
• «Онегин умеет, а в конце даже хочет любить  Татьяну»
• «Онегин предается увеселениям с девушками»
• «Что толкнуло Онегина на любовь?»
• «Увидев Татьяну, в Онегине проснулся инстинкт гончей, которая увидела свою жертву»
• «Те надежды  и те светлые мечты были близко, но она не смогла ухватиться за них» (О Татьяне)
• «Жизнь для неё повернулась не с самой лучшей стороны»
• «Перейдём к Татьяне: она была богата глубоким внутренним миром, где разделяла свои переживания и неприятности»
• «Симпатизируя Татьяне, Пушкин присвоил ей нежную, пламенную любовь»
• «Но наряду со всеми своими хорошими чертами, она (Татьяна) умела искренне любить»
• «…критик  Белицин» (имеется в виду Белинский)
• «В своём возрасте я бы предпочел Ольгу, т.к. она больше подходит для простых, не очень серьёзных любовных историй. К более зрелому возрасту мне нужна будет Татьяна, когда я буду нуждаться в  душевном покое»
• «Ленский был человеком вспыльчивым и ревнивчивым»
• «От него (Онегина) веяло характером русского дворянина»
• «Разность характеров, как разность зарядов, притянула Онегина и Ленского друг к другу»
• «Настоящие друзья так просто не заводятся»  (О дружбе Онегина и Ленского)
• «Общество подпортило Онегина»
• «Онегин веселится по полной, плясав на балах со всякими девицами»
• «В кругу молодой замужней девушке он (Онегин) изображает из себя образованного человека»
• «Возникла даже мысль о самоубийстве, которая не прижилась у Онегина»
• «В конце романа между Онегиным и Татьяной и вправду существует нежное чувство, но, как говорится, “поезд ушёл”»
• «Для Онегина Ленский стал  настоящим другом только после дуэли»
• «Вообще, если посмотреть на Ленского со стороны, то у него всё было не так уж плохо»
• «Когда Онегин знакомится с Татьяной, тогда для него начинаются настоящее жизненные трудности»

 

9-й класс и «Слово о полку Игореве…»

• «Рукопись «Слова…» сгорела в библиотеке имени Мусина-Пушкина»
• «Это было то время, когда язычество и христианство были  одной из главных проблем народа»
• «Игорь хочет или победить, или умереть. Дружина отвечает ему взаимностью…»

9-й класс и «Ода на день восшествия…» М.В. Ломоносова

• «В финале оды Ломоносов славит русскую науку и говорит, что и в России уже стали появляться великие ученые, такие как, например, Платонов и Невтонов» (в оригинале – «Что может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать»)
• «Ломоносов в своей жизни успел преуспеть почти во всём».

9-й класс и «Недоросль» Д.И. Фонвизина

• «Извращённая любовь Простаковой к сыну наносит непоправимый вред Митрофану»
• «Чем больше она (мать Митрофана) любит своего сына, тем больше она ненавидит всё, что не есть её дитя»
• «Её (матери Митрофана) беда была в том, что она слишком сильно любила, но не умела это делать правильно»
• «Любой из нас может оказаться в роли Митрофана, и не дай бог, если рядом не окажется Правдина»
• «Мы видим,  что быть учителем – это последнее,  что остаётся человеку перед голодной смертью» (образы учителей Митрофана Цифиркина и Кутейкина)
• «Фонвизин был писателем-клацифицистом (правильно – «классицистом»)
• «Она одна добродетельствовала своему сыну» (о матери Митрофана)
• «И в провинциях, таких как Санкт-Петербург, образование было незаменимо»
• «Недоросль — это человек взрослый внешне, но не мозгами»
• «Помещица Простакова быв необразованной, жила в роскоши».

9-й класс и «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина

• «Наблюдая за Лизой, мы наблюдаем в ней проявление  внутренней интеллигенции»
• «…меланхольный герой» (правильно «меланхоличный»)
• «Карамзин выбрал такой печальный конец, т.к. не было бы смысла, если бы повесть заканчивалась счастливым концом»
• «Лиза была из рода крестьян»
• «Встретив Эраста, ей никто не мешал его любить»
• «Повесть «Бедная Лиза» написана в сентименталическом стиле»
• «Стиль «Бедной Лизы» классический для сентиментализма»
• «Бедная Лиза не смогла пережить такую измену своей любви и бросается в воду, туда, где ещё недавно испытала так много чувств»
• «Он её так соблазнил, как никто в мире не мог» (об Эрасте и Лизе)

 

 

9-й класс и «Горе от ума» А.С. Грибоедова

 

 

• «Молчалин занял почти руководящее место в доме и заполучил любовь Софьи»

• «Чацкий проповедует свои идеи, а Молчалин ведёт себя молча»

• «Молчалин ищет выгоду во всех делах, а Чацкий только вредит всем»

 

• «В стране ещё мало Чацких обществ, но и Фамусовские общества доживают последние дни»

 

• «Весь свой ум Чацкий тратит на любовь»

 

• «Вся комедия – это хамство, к которому Чацкий не мог оставаться равнодушным»

 

• «Он (Чацкий), честный и благородный по натуре, не может оставить всё это так и уехать куда-нибудь подальше»

 

• «Людям, окружавшим его (Чацкого), всё равно на то, что творится у него в душе»

 

• «Максим Петрович – засценичный герой»

 

• «Грибоедов писал о любви, но, подумав и развернув тему, можно даже предположить, что описывается пребывание людей в XIX веке»

 

• «Чацкий и Мочалин наказаны за отсутствие правильного управления своим умом»

 

• «Чацкий и Молчацкий – герои одного поколения»

 

• «Молчалин – всемугодный человек»

 

• «Комедия  “Горе от ума” появилась в середине 20-х годов XIX века, когда ещё были живы воспоминания о декабристах» (восстание декабристов – 1825 год)

 

• «Софья узнала о Молчалине всю его сущность»

 

• «Не слушая Чацкого, Софья продолжает приставать к Молчалину»

 

• «После обмана Молчалина и после Чацкого она одна (Софья) напрашивается на какое-то грустное чувство»

 

• «Молчалин всё время возился со стариками, пытался уважать их, играя с ними»

 

• «Чацкий возвращается и принимает холодный приём»

 

• «Кругом стояли кучки народа» (описание бала у Фамусова)

 

• «Среди гостей были слитки московского общества»

 

• «Оба они проиграли, но Чацкий – победитель, а Молчалин – побеждённый»

 

• «На другие идеалы негде было наткнуться в доме Фамусова»

 

• «Выстраивается своего рода любовная цепочка: Чацкий любит Софью, Софья любит Молчалина, Молчалин, в свою очередь, любит Лизу, а она любит Петрушку, который на протяжении всего произведения даже не появляется»

 

• «Чацкий олицетворяет декабристические замыслы»

 

• «Вскоре Чацкий узнает о Молчалине – возлюбленном его возлюбленной»

 

• «Его гонит любовный пыл» (о Чацком)

 

• «Для Молчалина любовь к Софье, “как с собакой дворника, чтоб ласковая была”»

 

• «Я абсолютно согласна с решением Грибоедова поменять название, потому что пьеса “Горе от ума” мне намного ближе и понятнее, чем пьеса “Горе уму”»

 

 

 

7-й класс о поэме «Мцыри» М.Ю. Лермонтова

 

 

• «М.Ю. Лермонтов давно задумал написать что-то вроде заключения кого-то в тюрьму или в монастырь»

 

• «Живя в монастыре, Мцыри ощущали, что их преследовали мечты о свободе»

 

• «Название стихотворения Лермонтова "Нет, не вас я так…"» (на самом деле у Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я люблю…»)

 

• «Поэт осознаёт, что ему необходимо единение с природой, чтобы набраться от этого единения всего невинного и нежного, что имеет природа» (анализ стихотворения Лермонтова)

 

• «Лермонтов хотел показать, как люди бездумно относятся к природе, к ихней кормилице»

 

• «И ядрам промешать летала гора кровавых тел» (оговорка при чтении наизусть стихотворения «Бородино», правильно – «пролетать мешала»)

 

9-й класс о «Герое нашего времени» М.Ю. Лермонтова

 

 

• «Печорина, по-моему, можно сравнить с сухим сеном, которое быстро воспламеняется и так же быстро сгорает»

 

• «А главное, что под руку Печорина попадались не только женщины, но и мужчины»

 

• «Ни княжна Мэри, ни Бэла, ни Максим Максимович – никто ничего хорошего от Печорина не получил. Онегин тоже мало кому чего давал»

 

• «Как-то раз Бэла гуляла во дворе. В неё выстрелил Казбич, который любил её, но так как она досталась не ему, он в неё стрельнул»

 

• «Печорин был не способен к любви в хорошем смысле этого слова»

 

• «Печорин прожил долгую, всю в поступках, жизнь»

 

• «Печорин – любовный эгоист»

 

• «Он (Печорин) хорошо знает женщин и ничем не дорожит ради своеобразной любви с ними»

 

• «Вместо того, чтобы остаться на родине, двигаться по пути прогресса, бороться с произволом народа, Печорин уезжает на Кавказ. Но даже на Кавказе ему не сидится. Он обменивает лошадь Казбича  на Бэлу, сестру Азамата»

 

• «Если Печорину любовь к Бэле стоила лошади, то самой Бэле это стоило жизни»

 

• Но было в нём (о Печорине) что-то загадочное, что притягивало не только всяких девушек но и старого вояку»

 

• «Печорин, что ты за человек?»

 

• «Печорин всё время обижал княжну Мери, но в глубине души он любил её»
• «Печорин встречает княжну Мери, и начинается штурм сердца!»
• «Только представитель того поколения, на которое печально глядел Лермонтов, мог написать: “Прощай, немытая Россия, страна рабов, страна господ”»
• Прочитав роман «Герой нашего времени» можно понять, в каком времени жил Лермонтов. Это было время усталости!»
  
  
  
  7-й класс о «Ревизоре» Н.В. Гоголя
  
  
• «Гоголь мастерски собрал и освоил многие пороки русской действительности»
• «Гоголь высмеивал все профессии, и вообще всё, что он мог»
• «Городничий был замечен во взятии взяток»
• «Большую роль в пьесе играет образ пьесы»
• «Главное для городничего — чистые колпаки на грязной действительности»
• «Моё мнение о Хлестакове хочет желать лучшего»
• «…разговаривал с подчиненными низкого чина»
• «Гоголь показал всю сучность чиновников» (имеется в виду «сущность чиновников», но описка великолепна!)
• «Действие происходит в городе N, что находится в двух неделях езды от любого другого жилого города, находящегося вблизи»
  
  
  
  8-й класс о повести «Нос» Н.В. Гоголя
  
• «Я думаю, что Гоголь в своём произведении показывает, как важна та или иная часть тела»
• «Если мы не будем беречь наши носы и плохо с ними обращаться, то, вероятно, это может случиться и с нами»
• «В “Носе” у майора Ковалева, главного героя повести, однажды убежал нос»
• В “Носе” Гоголя мы находим много интересного
  
  
  
  9-й класс о «Мёртвых душах»
  
• «Книга Гоголя “Мёртвые души” произвела огромный шум вокруг неё»
• «Гоголь высмеивает эпоху того времени»
• «Гогоголь»
  
  
  
  
  10-й класс о творчестве И.А. Гончарова («Обломов», «Обыкновенная история»)
  
  
• «Он женился на ней не по любви, а по надобности»
• «Он постоянно не трезво смотрит на вещи»
• «В нём начинается разложение всех его идеалов»
• «После расставания с Ольгой Обломов вернулся к своей лежачей жизни, где его ждала Агафья Матвеевна, любившая его таким, какой он есть»

 

10-й класс о «Грозе» А. Н. Островского

 

• «“Гроза” писалась в пору противоречия народа»
• «Тихон был забит, как гвоздь, в доску жизни рукой собственной матери»
• «Пьеса “Гроза” пропитана революционным духом, но не сильно»
• «Катерина, крупная душой, не могла изменить своей натуре»
• «Из “тёмного царства” мне ближе всех Кабаниха, так как с каждым днем я замечаю всё больше сходств между моей бабушкой и героиней пьесы Островского»
• «Катерина — молодая замужняя девушка»
• «Варвара находилась на этапе “девки”, поэтому гулять ей было само собой»
• «В конце концов, Варвара убежала с Кудряшом и Ванькой» (Героя пьесы звали Ванька Кудряш. Это один человек!)
• «Именно Кулигину досталось действие выноса тела Катерины из воды и подведения итога всей её жизни»
• «В то время, когда Россия была в напряжении, Добролюбовым был поставлен вопрос: Кто бросит луч света во мрак “тёмного царства”?»
• «Варвара никому не изменяет, хотя могла бы, если бы имела мужа, т.к. она персонаж ветреный и ненадежный»
• «Катерина больше не могла жить в “тёмном царстве”, т.к. не являлась членом его»
• «У Катерины, как у миллионов других девушек, не складываются отношения со свекровью»
• «Катерина поканчивает жизнь самоубийством, мне досталась тема выяснить почему»
• «Я думаю, погубив свою жизнь, Катерина спасла жизнь остальному поколению  города Калинова»
• «На город Калинов Островский наткнулся, путешествуя по Волге»
• «Катерина, эта бедная, ещё можно сказать, девушка, кончает жизнь таким, казалось, совсем не подходящим для неё способом»
• «Именно здесь её характер (довольно спокойный) поднялся, как градусник, до предела и не выдержал» (о Катерине)
• «В Катерине произошла борьба с самой собой»
• «Катерина любила волю, а Кабаниха давила на неё со всех сторон»
• «Варвара, как и все в этом городе, принадлежит темному царству Добролюбова»
• «Самодуры держат все у себя “под юбкой”. Они лягут спать, думая, что дети их тоже легли, но дети ушли гулять, потому что детей тянет любовь навстречу каким-то опасностям. Ведь маме, допустим, не спится, она пойдет гулять, а её дочь целуется у калитки...»
• «Варвара — дочь Кабанихи и Дикого»
• «Тихон тоже внес свой вклад в гибель Катерины»
• «Кабаниха и Дикой своими правилами и законами нависли над умами молодых поколений»

 

10-й класс об "Отцах и детях" И. С. Тургенева

 

 

• «Павел Петрович очень любил детей, которых у него никогда не было»
• «Базаров был белым пятнышком в серой массе остального народа»
• «Аркадий, хоть и молодой, но относился к “отцам”, а Базаров  получается — “дети”, хотя звучит не очень»
• «Под “отцами” мы подразумеваем не биологических отцов, а русское дворянство»
• «“Детям” надоело тупо заниматься своим развитием — и вот обострение конфликта»
• «У Аркадия любовь в рамках приличия»
• «Базаров часто злился на природу»
• «Базаров питает отвращение к фразистости»
• «Умный и сильный, выходивший из всех предшествующих коллизий, но потерпевший фиаско в любви, наш герой заметно эволюционирует в сторону скептицизма и пессимизма»
• «Базаров — лицо, страдающее от самого себя»
• «Испытывая чувство любви к Одинцовой, Базаров стремится в лес»
• «Женившись на ней, у них становится любящая семья»
• «Павел Петрович Кирсанов — представитель либерального дворянства, он же является членом общества отцов»
• «Павел Петрович... чисто выбритый, яро отстаивающий свои взгляды дворянин»
• «В дружбе с Одинцовой Базаров почувствовал, что любит её»
• «За этот роман Тургеневу надо сказать большое спасибо»
• «Конфликт отцов и детей начинается у меня с утра и заканчивается поздно вечером»

 

10-й класс о поэзии Н. А. Некрасова

 

• «Некрасов — первый поэт, который не побоялся сблизиться с мужиком и полюбил его со всеми его проблемами»
• «Он (Некрасов) её горячо любил, будучи женившимся на другой женщине»
• «Некрасову стыдно за верхние слои общества»
• «Некрасов сумел встать на сторону народа и применить свой талант к попытке освобождения этого народа»
• «Отслужив на каторге 20 лет, Савелий возвращается в родную деревню»
• «Матрёна Тимофеевна побывала во всех состояниях, в которых могла побывать русская женщина»
• «Его (Некрасова) революционно-демократическое воспитание с детства не даёт ему покоя»
• «Некрасов уехал в Питер, а когда вернулся домой, было уже поздно: всё было по-прежнему»
• «…революционерный демократ…» (революционный)

 

• «Некрасов был одним из представителей народного русского дворянства»

 

• «Некрасов затронул вопрос о революционерных возможностях народа»

 

• «Появилась борьба за интересы обездоленных. Она вносила ощущение полного счастья в жизнь заступников “русского пахаря”»

 

• «Не найдя среди помещиков счастливых мужчин, они решили проверить, нет ли счастливых среди баб»

(о поэме «Кому на Руси жить хорошо»)

 

 

10-й класс о сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина

 

• «Мужик удовлетворял абсолютно все прихоти  генералов» (о сказке «Как один мужик двух генералов прокормил»)

 

• «Салтыков-Щедрин  высмеял власть с самой плохой стороны»

 

• «В сказке “Орел-меценат” дана пародия на царя и окружавшие его круги»

 

• «Салтыков-Щедрин сумел одной сказкой окритиковать всех»

 

• «Салтыков-Щедрин иронизирует положение крестьян»

 

• «Сказки Салтыкова-Щедрина не остались без внимания в литературной деятельности»

 

• «Цари в сказках сатирика представлялись как опущенные, ничего не значащие»

 

• «В ряде сказок Салтыкова-Щедрина прослеживаются гогольские  (имеется в виду “гоголевские”) мотивы»

 

• «В сказках показании сатиричность»

 

10-й класс о «Преступлении и наказании» Ф.М. Достоевского

• «Достоевский своим романом доказывает, что любая старуха – это человек, и убивать её никто права не давал!»

 

• «В Сибири мы находим нашего героя в окружении каторжников, Сони и каторжных работ»

 

• «Душа Раскольникова смердит, как четырехдневный Лазарь»

 

• «Раскольников был бедным студентом, немогшем заплатить за своё обучение»

 

• «Автор дает пройти путь Раскольникова,  и мы становимся его сопричастниками»

 

• «Раскольников, несмотря на свое чёрное прошлое, всё же надеется на светлое будущее»

 

• «Раскольников, видя, как умирают от жизни мать и сестра, ничего не может сделать»

 

• «Раскольников видит сон, в котором ему показывают всю неприглядность его идеи»

 

• «В романе звучит проблема хауса в обществе» (имеется в виду «проблема хаоса»)

 

• «Соня читает Раскольникову эпизод из Евангелие о воскрешении Лазарева»

 

 

10-ый класс о «Войне и мире» Л. Н. Толстого

 

 

 

• «Князь Андрей видит себя среди людей таким же дубом, мрачно взирающим на всё окружающее его»

 

• «Князь Андрей считал себя старым дубом»

 

• «И в тот момент, когда князь Андрей почувствовал приближающуюся пулю, он почувствовал и любовь к жизни»

 

• «Андрей почувствовал, что Наташа для него не просто человек, а что-то более ценное»

 

• «Кроме политики, к женщинам Андрей был равнодушен»

 

• «При помощи Пьера Андрей танцевал с Наташей»

 

• «По дороге Пьер встречает масона, который предлагает вступить в их общество, быть членом в нём»

 

• «Пьер искал человека, с которым он мог поделиться радостями масонства»

 

• «Андрей говорит, что когда Пьер жил для себя ему было не по себе, а когда он стал жить для других, ему стало хорошо»

 

• «Наташа отдалась выращиванию детей»

 

• «Наташа и Пьер сидели напротив и явно симпатизировали друг другу»

 

• «Для Пьера Болконский был тем, чем не был Пьер для Болконского»

 

• « Князь Андрей думал, что вся армия  — возвышенная организация»

 

• «В армии у Андрея Болконского нет времени для мыслей»

 

• «Огромное значение для Пьера имело столкновение с народом на Бородинском поле»

 

• «К счастью, Антолю не удалось загубить Наташу, всосав ее в болото пошлости, в котором  он сам находился»

 

• «По прибытии Пьера в плен к нему относились довольно холодно»

 

• «Однажды, будучи добрым человеком, Пьер спас от французов женщину»

 

• «Попав в плен за то, что защищал армянку, Пьер так там и остался»

 

• «Пьеру снится сон, где он видит глобус, и думает, что это Платон Каратаев»
• «Кутузов всё делал для того, чтобы война была мирной»
• «Наташу угрызает совесть»
• «Князь Андрей ходил по траве, любовался красотой родной земли, и в этот момент он получает смертельное ранение»

 

• «Получая ранение в голову, князь Андрей падает, и всё в один миг меняется»

 

• «Когда Андрей увидел гранату, летевшую на него, он стал понимать смысл всей жизни»

 

• «Центральное место в романе занимает война 1812 года. Началась она в сентябре 1805 года»

 

• «Встреча с Наташей Ростовой, со старым дубом, помогают ему ощутить радость бытия»

 

• «Пьер решает уехать из дома на поиски нравственных исканий»

 

• «Сражение заканчивается ни победой французов, ни победой российских солдат: ничья»

 

• «За день до Бородинского сражения Андрей размышляет о жизни и любви в сарае»

 

• «Врачи знают, что Андрей умрёт, но умрёт он в 4-ом томе»

 

• «Когда Андрей прислонился к дубу, он расцвёл»

 

• «Горе и утрата близких помогли Наташе повзрослеть и помудреть»

 

• «Андрею пришлось испытать всевозможные испытания: смерть близкого человека, измену, собственную смерть»

 

• «Народная стихия проявилась в крестьянах Тихоне и Щербатом (в романе это один герой — Тихон Щербатый.)

 

• «У Пьера зарождается стремление слиться с народом. Андрей Болконский тоже постоянно сливается с народом»

 

• «Пьер занялся масонством»

 

• «В Пьере больше и глубже, чем в ком бы то ни было из героев “Войны и мира”, от всего самого внутреннего ведут нити разного рода к истории времени как в совокупности связей множества человеческих характеров»

 

• «На дуэли Пьер ранил Долохова, хотя раньше никогда не держал его в руках» (имеется в виду пистолет)

 

• «Сцена расстрела оставила большое впечатление на Пьера»

 

• «Толстой в своем произведении демонстрирует грязные аспекты войны»

 

 

 

• «батальские сцены» (батальные)

 

• «...во время Боровицкого сражения (Бородинского)

 

• «Эстерлицкое и Шентрапенское сражения (Аустерлицкое и Шенграбенское)

 

• Два разных сражения, но как они отличаются друг друга!»

 

• «Вызвать чувство непонимания в читателе и было главной задачей Толстого»

 

Учащиеся 10-го класса о творчестве А.П. Чехова

• «Чехов показал Россию, в которой ещё не наступило окончательное настоящее, но уже проглядывает будущее»
• «Коврин, кроме того, как сделал себя счастливым, не сделал никого счастливым, и даже онесчастил жену» (о рассказе «Чёрный монах» )
• «Чехов много работал, и через это у него появилась искра таланта »
• «Чехов заканчивает свой рассказ счастливым концом»
• «Он сам виноват в таком её к себе отношении» (о рассказе «Попрыгунья» )
• «Именно на кладбище Старцев понял, как прекрасен мир, сколько всего интересного происходит вокруг» (о рассказе «Ионыч» )
• «Эта краткая семейная сцена полностью оголяет перед нами отвратительную натуру Ольги»

(о рассказе «Супруга»)

• «Чехов показывает, что старое поколение “вырубается” вместе с вишнёвым садом» (о пьесе «Вишнёвый сад»)
• «Трофимов — “недотепа”, вечный студент, облезлый барин, у него не растет борода и нет любовницы».
• «Аня оглядывается в будущее»
• «Раневская восклицает: “Я не переживу такой радости”, и начинает расцеловывать мебель в комнате»

10-й класс о поэзии А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского

• Если Есенин считал, что “дар поэта ласкать и карябать”, то Маяковский исключительно карябает»
• «Ведь недаром Блок одарен даром Божьим»
• «Писать произведение на заранее заданную тему очень тяжело. Этим, например, страдал Маяковский»
• «Можно сказать, что на ранних этапах творчества Блок и Есенин были одной группой, а Маяковский — другой. После Октября Есенин остался один, а Блок перешёл к Маяковскому»
• «Создаётся такое впечатление, что Блок встал на улице и, вертя головой в  разные стороны, записывал происходящее» (о поэме «Двенадцать» )
• «Слишком уж гадостен для него старый мир, и с каждым годом он становится всё гадостнее» (о поэме «Двенадцать» )
• «Есенин — общепризнанный деревнелюб»

 

• «В начале XX века проблемы Росси только обострились, и страна досталась поэтам той эпохи в полностью прогнившем состоянии»

 

• «Блок любит Россию не умом, а любовью»

 

• «Блок пережил 3 революции и жил разной жизнью»

 

• «Блок любил всю Россию целиком, а не только какие-то отдельные районы нашей страны»

 

• «Вместе с поэтом мы переживаем душевные переживания»

 

• «Блок создал образ величественной Руси, богатой своими просторами, реками и полями, разрушенными домами, измученными рабочими, боевыми солдатами, революциями, пожарами»

 

• «Стихи Есенина будто не написаны пером, а выдышаны природой »
• «Герой для Маяковского — революционер, действующий во благо родины и её обитателей»
• «Всё стихотворение Есенина пропитано крестьянским духом»
• «Есенин боялся, что в его личную жизнь ворвется цивилизация, несущая с собой механизацию человечества»
• «Есенин писал тогда, когда к власти приходила советская власть»
• «пролетаритарное искусство» (пролетарское)
• «Многую часть своего творчества Блок посвятил России»
• «Всё в России давит на людей и угнетает, но всё равно, являясь родиной своего народа, она таким образом дает веру на лучшую жизнь»

 

10-11 классы о жизни и творчестве А.М. Горького

 

• «Максим Леонидович Пешкин имел с рождения такую неудачную судьбу, что даже его псевдоним – Горький – отражает его пережитые годы и состояние души» (о псевдониме)

 

• «Горький исколесил пешком всю Россию»

• «Эти люди не могут выбраться со дна, но их духовный потенциал плавает на поверхности» (о пьесе «На дне»)

 

• «Ведь жители ночлежки – это голые люди, у которых видна их сущность» (о пьесе «На дне»)

 

• «Фраза Луки про блох указывает на философию странника»

 

• «Пример горькой правды есть в пьесе Горького»

 

• «“Челкаш” – это история о том, что, работая вором, Челкаш не вор!»

 

• «Из обыкновенной женщины, матери, Ниловна превращается в великую мать-героиню» (о романе «Мать»)

 

• «В Ниловну начинает вселяться дух Павла»

 

• «Он олицетворял лицо революции»

 

• «Горький показывает народ в борьбе и в личной жизни»

 

• «Мы видим абсолютно противоположный Ларе характер в образе Данте» (имеется в виду Данко, которого нередко называют «Садко», «Данкин» и др.)

 

• «Данко вырвал сердце, и это вдохновило его, он стал смелее и с радостью повёл людей дальше»

 

• «Они полюбили друг друга не на жизнь, а на смерть!»

 

 

Школьники о... жизни

 

• «Когда мы маленькие, нас учат делать это, а когда мы постарше – нас не учат. Например, когда мы маленькие, нас учат ходить и говорить, а когда постарше – сидеть и молчать»
• «Что касается взглядов на жизнь, то у меня их даже и нет!»
• «С этого момента я переосмыслил смысл жизни»
• «Им было наплевать на всю остальную жизнь»
• «С малолетних лет я привыкал к самостоятельности»
• «У большинства гениев, которых я встречал, был недостаток – неаккуратность»
• «В нашей стране у человека есть большие возможности проявить себя: куда хочешь – туда и иди»
• «Нас учили, что у человека нет души, что, кроме организма, у человека ничего нет»
• «Неужели нельзя избавиться от наркотиков? Конечно, можно. Но кто будет этим заниматься? Правительство? Милиция? Местные власти? Одно зло никогда не будет мешать другому...»
• «Немноги могут сохранить равновесие на лезвии судьбы, особенно если оно постоянно сужается...»
• «Книга – это самый первый телевизор»
• «Появление человечества можно объяснить более научным способом, но мне способ с Богом нравится больше, ведь он весь такой загадочный, а заодно будет, о чём поразмышлять, любуясь бесконечностью звёздного неба»
• «Рядом всегда будет учитель, который на уроке может и накричать, а на самом деле добрейшей души человек. И в основном все они такие!» (из сочинения о школе)

 

 

Старые «новые» слова

 

А ещё ученики любят по-своему писать слова. Особенно много экспериментов с наречиями. Иногда оригинальность написания потрясает настолько, что сам начинаешь сомневаться и думаешь: «А интересно, почему это слово принято писать не так, как предлагает это сделать ученик?» Вашему вниманию предлагаются некоторые из этих оригинальных вариантов написания. Не исключаю, что за ними будущее...

 

- потомучто (потому что) - вобщето (вообще-то) - в рят либы (вряд ли бы) - какуенибуть (какую-нибудь) - довольнотоки (довольно-таки) - первопопавшаяся (первая попавшаяся) - сколь ко бы ни писали (сколько бы ни писали) - пулучилось (получилось) - нитакую (не такую) - он, не то ропясь (не торопясь) - афтор (автор) - кстати (кстати) - пощеченно (пощечина) - чей ли бо (чей-либо) - серовно (все равно) - какбутобы (как будто бы) - бутдобы (будто бы) - чучуть (чуть-чуть) - сдезь (здесь) - черезвычур (чересчур) - в тятре (в театре) - просто людин (простолюдин) - простолюдивы (простолюдины) - эдиал (идеал) - подошел крике (подошел к реке) - дитчь (дичь) - изчес (исчез) - кместу (к месту) - лудьший (лучший) - тоэсть (то есть) - гирой (герой) - хоррактер (характер) - севднешний день ( сегодняшний) - исче, ище (еще) - крадца, крастись (красться) - замасловатый (замысловатый) - мати мачеха (мать-и-мачеха) - штонить (что-нибудь)

- кого во то (какого-то) - баб и дедка (дед и бабка) - дедство (детство) - пушет Пишкин (пишет Пушкин) - бородинка половинского (оговорка при покупке хлеба, нужно – половинка бородинского) - с юношисти до самой смерти (с юности) - патриотность (патриотизм) - вязкие причины (веские причины) - триштиль русской литературы (три «штиля» Ломоносов) - Донкий Ход (Дон Кихот) - взяточность (?) - обывательная жизнь (обывательская) - губернерфранцуз (гувернер) - его никто не взлюбил (не любил) - в сеже (все же) - наврятли (навряд ли) - очь (очень) - чевото (чего-то) - потишестуете (путешествуете) - токо (только) - помойму (по-моему) - Питербург (Петербург) - он самоотдачен (?) - он был надыкватен (не адыкватен) - капозиция (композиция) - не одабривать (не одобрять) - перед о мной (передо мной) - чупуха (чепуха) - путь изваряд в греки (из варяг в греки) - безлесая планета (планета без леса) - коекогданибудь (?)

 

 

Даешь ЕГЭ и... патриотизм!

 

• «Мое мнение, что ни один народ не страдает патриотизмом, как мы»
• «Ведь, действительно, русский народ как бы просыпается с прилётом грачей»
• «По всему телу разливается тепло – это чувство патриотизма заявляет о себе»
• «Иностранцы не понимают наших художников из-за своеобразного русского духа, заложенного в каждом из них, но я думаю, это совсем не дух!»
• «Да, часто заграница не может читать то, что написано в наших душах»
• «Ведь не просто так появилось выражение: “Русских умом не понять!”»
• «Я с автором согласна: искусство – это не для меня!»
• «Мне не нравятся некоторые писатели. Они в своих произведениях делают маленький шрифт. Что мне даже не интересно читать эту книгу. Я была бы рада, если писатели в книгах делали шрифт чуть побольше»
• «Если мы не будем любить нашу литературу, то кто же будет её любить?»
• «Самое главное, на мой взгляд, то, что автор считает самым главным»
• «Он описывает русскую природу, её неописуемость и невозможность рассказать о ней»
• «Он понимает, что матушку Русь могут показать только русские люди. Не зря у нас в России везде висели плакаты с надписью: “Родина – мать»”»
• «Они показывают, чем живет человек, чем радуется, а чем плачет...»
• «Если художник отражает беспорядочную и пошлую жизнь женщины, значит она такая»
• «Наша страна великая и богатая всем, чем можно»
• «Будешь любить родину, она сама тебе всё даст: и еду, и одежду, и разные бытовые предметы»
• «Люби родину, как умеешь, но не забывай и про другое...»

 

Вместо заключения

• Ученик устно спрягает глагол «прийти»:

— Я приду, ты пирдешь…

 

• Задание в учебнике 5-го класса: «Вставить пропущенные буквы:

- Сучья акац(…)»

Ученица, вместо предполагаемых «-ии», вставила «-ия», получив совершенно «не школьное» сочетание:

- Сучья акация!!!

 

• «Разд…ваться в тишине».

Девочки 6-го класса вставляют вместо предполагаемой «а» — «е»!!!

 

• В рабочей тетради п/р Богдановой для 8 класа есть задание: «Продолжите фразу, закончив фразеологический оборот».

В ряду других предложено  дописать и следующие фразеологизмы (при этом опрометчиво не поставлены ударения):

ни кола - …,ни сучка - …

Восьмиклассники, не долго думая, продолжили фразеологизмы так:

ни кола – ни спрайт,

ни сучка – ни кобель!

 

• В учебнике по русскому языку для 6 класса было предложено закончить предложение: «Поезд замедлил ход и...»

Ученик придумал такое предложение:

- Поезд замедлил ход и… остановился около магазина!!!

 

Уверен, продолжение следует…